新京报快讯(记者王俊)今日(4月17日),教育部官网发布《中国英语能力等级量表》,这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。

中新网客户端北京4月17日电
近日,教育部、国家语言文字工作委员会正式发布《中国英语能力等级量表》。这是面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准,将于今年6月1日起正式实施。

  为什么要出台这样一个标准,以及有了新的测评标准,是否意味着会有相应的考试?四六级会被取代吗?

对此,不少民众都很关心,在这份英语“国标”中,中国人的英语水平如何评价?大学生们也在关切,英语“国标”有了,自己考的四六级还算数吗?

  现状

图片 1资料图:2018年4月3日,重庆新山村街道锁口丘社区,已经102岁的戴立朝,已把学习英语的乐趣融入到生命中,哪怕戴着600度的近视眼镜看书写字,有时还需借助放大镜,依然乐此不疲。图片来源:东方IC

  目前我国外语考试存在三大问题

英语水平为何要出“国标”?

  教育部考试中心负责人表示,目前外语考试中仍存在一些突出问题:

从ABCD,到大中小学的英语课程,再到四六级、雅思托福……数十年来,英语渐渐成为中国人最熟悉的一门外语。

  一是考试之间缺乏统一标准,考试不成体系。现有外语考试项目过多,标准各异,考试级别概念不清,不同考试之间成绩不可比,不利于促进科学选才。

对于中国人学习英语来说,当前已经有众多英语考试以及各种有关英语的评价体系,那么,为何还要发布《中国英语能力等级量表》?

  二是现有考试对考查语言综合运用能力重视不够,各学段的考试之间缺乏有效衔接,存在内容重复或断档情况。这些都不利于促进教学连贯有序地开展,不利于教学成效的提升。

据教育部考试中心相关负责人介绍,制定该量表,是因为外语考试中仍存在一些突出问题:一是考试之间缺乏统一标准,考试不成体系。现有外语考试项目过多,标准各异,考试级别概念不清,不同考试之间成绩不可比,不利于促进科学选才。

  三是我国外语考试的国际认可度不高,不利于提升教育国际化水平。

二是现有考试对考查语言综合运用能力重视不够,各学段的考试之间缺乏有效衔接,存在内容重复或断档情况。这些都不利于促进教学连贯有序地开展,不利于教学成效的提升。

  对策

三是中国外语考试的国际认可度不高,不利于提升教育国际化水平。

  等级量表将于6月1日起实施

图片 2资料图:成都郫都郫双柏社区英语沙龙现场。
王爵 摄

  《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向,将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段,共设九个等级。

中国人的英语水平分3个阶段9个等级

  其中,九级的标准为“能就广泛的话题进行深入的口头交流,并根据听众的社会文化背景,自如、有效地调整表达内容和方式;能就专业领域中复杂、有争议的问题进行有效的交流和磋商”。

记者发现,《中国英语能力等级量表》对中国英语学习者和使用者进行了详细的分级。其中,中国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级,归为基础、提高、熟练三个阶段。

  据悉,《中国英语能力等级量表》将于6月1日起实施。

能力分处三个阶段的学习者和使用者,分别称为初级学习者和使用者、中级学习者和使用者、高级学习者和使用者。

  记者注意到,国务院2014年颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中,明确提出外语考试改革目标,即到2020年基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系。

据教育部考试中心相关负责人介绍,《中国英语能力等级量表》是面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准。量表以语言运用为导向,构建了多层级的指标体系,对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。

  此前,与雅思、托福考试的对接也已开展。2016年12月,中国与英国签署《中英教育合作伙伴行动计划》,明确了双方开展雅思等英国英语考试与中国英语能力等级量表的对接研究。2017年,教育部考试中心还与美国ETS签署合作协议,启动托福等美国考试与中国英语能力等级量表的对接研究。

此外,该负责人还称,量表就像一把能力标尺,对提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用,有利于实现“量同衡”。

  释疑

图片 3《中国英语能力等级量表》中的语言能力总表。

  “量表九个等级并不是对学生强制性要求”

听说读写译,你的英语水平到了几级?

  此前,网上便有讨论,英语能力等级量表中的等级,会不会替代四、六级英语考试?

不少民众可能会感兴趣,根据新公布的《中国英语能力等级量表》,自己的英语在什么级别?级别的划分又有何依据?

  外语能力测评体系建设专家组成员、北京外国语大学(分数线,专业设置)教授韩宝成告诉记者,量表是量表,考试是考试。量表是语言能力的定性描述,而考试是测量工具。

根据《中国英语能力等级量表》中的语言能力总表,一级为能理解日常生活中十分熟悉的简单语言材料,识别相关活动或身边事物的基本信息,理解基本词语的含义。能用基本的、简短的话语与他人交流,互致问候,相互介绍或描述、陈述身边事物的基本信息,以及表明态度等,有时借助重复或手势、表情等非言语手段。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注